La sociedad colonial montevideana - Primera parte

Propósitos:

Promover el reconocimiento de los principales grupos sociales que componían la sociedad colonial montevideana.

Analizar las actividades y relaciones existentes entre los diferentes grupos sociales de la época.

Criterios de evaluación:

Reconoce a los diferentes grupos que componían la sociedad colonial montevideana.

Relaciona las actividades que desarrollan diferentes personajes de la época con su posición social.

Comunica y argumenta las conclusiones que elabora.

Contenido:

La consolidación del regimen colonial en la Banda Oriental. Construcción de la sociedad montevideana: de la aldea fuerte a la ciudad puerto.

Actividades

Actividad 1

El punto de partida de la secuencia podrá consistir en una revisión de conocimientos previos del alumnado a través del visionado y comentario de este video sobre la sociedad colonial. El alumnado, organizado en equipos, registrará la información que considere más relevante tomando como referencia diversos aspectos: vestimenta, actividades, costumbres, y edificios. Algunas de las preguntas guías para promover la discusión en la clase pueden ser: ¿cuál será la posición social de las personas que se mencionan en el video?, ¿por qué? ¿qué costumbres se mantienen hasta la actualidad y cuáles cuáles cambian?.

Actividad 2

El visionado del video puede ser complementado con la observación y análisis de dos representaciones iconográficas. La descripción de la imagen panorámica de Montevideo, complementará la información aportada en el video y dará lugar a la revisión de las causas de la fundación de la ciudad, la ubicación en un eje cronológico del proceso fundacional, y la importancia de las actividades portuarias para su desarrollo. La acuarela “Señoras en el tambo”, de Conrad Martens, permite aproximar al alumnado a las diferentes clases sociales de la época.

Recreación de Montevideo Colonial de Carlos Menck Freire

"Señoras en el tambo" de Conrado Martens

Actividad 3

A partir de la tarea anterior el docente planteará una consigna, por escrito, donde el alumnado deberá imaginarse que es un habitante de Montevideo colonial, y realizar una breve narración de su vida y actividades. Se sugiere incentivar la navegación de los portales Ceibal y Uruguay Educa para obtener información sobre los modos de vida en el período. Como actividad de cierre, los alumnos socializarán sus narraciones.

Actividad 4

Con la información aportada durante las diferentes actividades, docente irá construyendo, en forma conjunta con el alumnado, un mapa semántico. Este mapa se registrará en un papelógrafo o en la computadora XO utilizando la aplicación Laberinto. Esta propuesta se continúa en La sociedad colonial montevideana - Segunda parte

Sitios sugeridos:

Concepto, límite y fuentes de la Historia - texto de carácter disciplinar que desarrolla el concepto de historia, su utilidad, las fuentes y los procedimientos que siguen los investigadores en construcción del relato histórico.

Concepto de esclavitud - sitio que contiene material informativo sobre el concepto de esclavitud elaborado por formadores de P.A.E.P.U

El uso de imágenes en la enseñanza de la historia  - artículo disciplinar  donde se analiza el uso de las imágenes en el aula y se brindan herramientas metodológicas.

Bibliografía:

ALONSO, R. y SALA DE TOURON, L, (1991), "El Uruguay comercial, pastorial y cuadillesco", Editorial Banda Oriental, Montevideo.

CASTELLANOS, A. (1968) La vida cotidiana en 1800. Enciclopedia Uruguaya, N 10, Editorial Arca, Montevideo. MIGUEZ, S, et al - CEIP (2010), Libro de Ciencias Sociales de 5º año, Montevideo.

REYES ABADIE, W. y VAZQUEZ ROMERO (1985), Crónica General del Uruguay. T II, Editorial Banda Oriental, Montevideo. RIBEIRO, A, (1999), Los tiempos de Artigas, Tomo I, Editorial El País, Montevideo.

TREPAT C. y COMES, P. (2000), El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Sociales, Editorial Graó, Barcelona.

Materiales:

Computadora XO, fuentes inconográficas, papelógrafo, consignas, mapa, eje cronológico.